《電工基礎》課程教學實踐探討

摘要：《電工基礎》是一門專業(yè)基礎核心課程。本文主要討論了引入多媒體課堂教學，通過視頻、動畫等直觀認識，提高學生的學習興趣，把學到的東西在實驗室中加以實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力，合理編排教學內容，抓住教學重點，理論和實際相結合，讓學生學得充實、覺得具體。
關鍵詞：電工基礎　多媒體　技能　理論聯(lián)系實際
        《電工基礎》是中職、技校的一門重要的專業(yè)基礎課，是機電專業(yè)培養(yǎng)人才的基礎理論核心課程，應用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且滲透到了其他學科領域，在我國現(xiàn)代化建設中占有重要的地位。
        《電工基礎》課程的特點首先體現(xiàn)在概念多、公式多。特別是在與磁場有關的章節(jié)中，概念抽象，如磁通Ф、磁感應強度B、電感L、磁動勢E等；單位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。學生對符號和術語不夠熟悉，用公式計算求解時就無從下手。符號和計算公式多，并且解題的方法靈活，邏輯性強，學生在學習和掌握的過程中容易混淆和遺忘，還需要有一定的數(shù)學基礎。
        其次，《電工基礎》與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。學習了簡單電路之后，經(jīng)過指導就可以完成日光燈、開關等的安裝與更換。通過理論聯(lián)系實際，要讓學生認識到利用一個定律或現(xiàn)象就能發(fā)明出現(xiàn)實生活中有用的東西，如利用自感現(xiàn)象發(fā)明了日光燈鎮(zhèn)流器、利用互感現(xiàn)象發(fā)明了變壓器、利用渦流發(fā)明了電磁爐等。
        通過幾年的電工基礎教學，結合本課程的特點，總結出了幾點心得，跟大家共同探討：
一、利用演示實驗教學，讓學生從感性認識開始，抓住學生的學習興趣，由淺入深，秩序漸進。
        引入多媒體課堂教學，通過視頻、動畫等直觀認識，可激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件集聲、光、動畫于一體，具有形象直觀、生動活潑的特點，可使教學化難為易、化抽象為具體、化靜為動。特別是在處理教學重點、難點時，運用多媒體教學會充分調動學生學習的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。多媒體教學有助于將抽象的內容直觀化，可在課件中插入視頻，將實際工作情況展現(xiàn)給學生，通過直觀的感受，把抽象的問題變得簡單、容易接受。
        比如在講電磁感應現(xiàn)象時，先通過課件視頻演示：
        1、把電流表和導線接成閉合電路，讓其中的一部分導線做切割磁感線運動；2、把線圈和電流表接成閉合回路，讓磁鐵插入和抽出線圈；3、把大、小兩線圈套在一起，大線圈和電流表接成閉合回路，改變小線圈中電流的大小。重復每一種演示，讓學生觀察電流表的變化情況，然后提出問題：1、同學們看到了什么？2、導體在向不同方向運動時，電流表的偏轉方向是否一樣？3、導體運動方向和電流表偏轉方向有沒有規(guī)律？4、在第三個演示中，你看到了什么？學生直觀地認識了電磁感應現(xiàn)象，還對感應電流的方向有了初步的認識，為后面的學習打下了基礎。
二、合理編排教學內容，突出教學重點：
        教師在講課時要給學生一條主線，這條主線就是學習的重點，抓住了重點，后面的問題就能迎刃而解。這門課程的主線主要是沿直流、磁場、交流三大部分，直流電路由簡單電路組成開始，認識了電流、電阻、電功和電功率，學習了電路的歐姆定律，電阻的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)，及復雜直流電路，認識了電容器及其連接方式；與磁場有關的內容主要有：電流的磁效應，通電導體在磁場中的受力、磁化、磁路、電磁感應現(xiàn)象、自感現(xiàn)象、互感現(xiàn)象，認識渦流和磁屏蔽；交流電路主要介紹了三相交流電路和R-L-C電路。在教學過程中，要把握住重點，采用螺旋式教學方法，溫故知新，循序漸進，再通過做練習查找不足，最后達到全部掌握，讓學生的心理變得輕松。
三、加強動手能力培養(yǎng)，掌握一定的電工技能。
        這是一門實踐性很強的課程，要給學生提供動手操作的硬件條件，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先要改變以往重理論、應試式的學習理念，加強技能學習。以往上實驗課，都是在老師講解后，畫好電路圖，學生再依圖接線，或者是看老師做，這種按規(guī)定步驟的操作，束縛了學生的思想，削弱了學習的積極性。所以，在上課時可先講解本次實驗的主要任務、目的、要求，實驗中需要注意的問題，然后讓學生自己設計出實驗計劃、畫出電路圖、選擇實驗方法、選擇實驗設備和儀表，經(jīng)過老師檢查無危險后，讓學生自己動手操作。實驗中通過同學間的對比和老師的指導，發(fā)現(xiàn)計劃中存在的錯誤和不足，然后改正錯誤完成實驗。最后師生共同研討出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，寫出電工電子實驗報告。這樣既可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了主觀能動性，又可以讓學生從容地接受自己出現(xiàn)的錯誤和存在的問題，培養(yǎng)了學生動手動腦的習慣，提高了動手操作和研究問題的能力。總之，在社會進步日新月異的今天，社會需要全面發(fā)展且有一技之長的人才，傳統(tǒng)的“口授+板書+掛圖”的教學模式已不容易讓“90后”個性、潮流的眼光感興趣�，F(xiàn)代的教學資源，豐富的教學課件，可以調動他們的學習積極性和主動性；還可以通過技能大賽讓學生一展身手，發(fā)揮他們的特長，鍛煉和提高他們的能力，豐富他們的知識，為今后的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。

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